sorteer op

filteren op


2049


2048

2047


2046


2045

2044

2043

2042


2041


2040


2039

2038


2037

2036


2035


2034

2033

2032

2031


2030

2029

2028

2027


2026


2025

2024






























2020

Bachelor Docent Beeldende Kunst En Vormgeving

2020

Sanni Yerna

Vertically Challenged

This normal for me
Dit is normaal voor mij

Mijn hele leven ben ik al klein geweest. Dit is iets wat nooit zal veranderen. Door mijn kleinheid kan ik niet fatsoenlijk op een stoel zitten zonder dat mijn voeten blijven zweven. Ik raak snel kwijt in een menigte of mensen kijken over mij heen, letterlijk. Ik kan mensen niet goed in de ogen aankijken. Dit zijn een aantal dingen waar ik tegenaan loop. Daarom heb ik oplossingen ontworpen die mij in het dagelijks leven zullen gaan helpen.

In mijn scriptie heb ik gekeken naar hoe ik leerlingen intrinsiek kan motiveren in het kunstonderwijs. Hoe ik er voor kan zorgen dat de leerling vanuit zichzelf gemotiveerd wordt en niet door middel van een beloning of straf. Hier heb ik gefocust op het proces van de leerling binnen een kunsteducatieve opdracht. De focus wordt gelegd op het proces en minder op de eindopdracht. Dit is omdat tijdens het proces de leerling aan het leren is. Er wordt door de leerling geëxperimenteerd, onderzoek gedaan, kritisch teruggekeken en vooruitgekeken om tot een eindproduct te komen. Het is belangrijk dat een leerling tijdens de opdracht fouten kan maken om te kijken of iets wel of niet werkt. Fouten zijn een belangrijk onderdeel van het leerproces.

Alhoewel ik de nadruk op het belang van het proces wil leggen, betekent dit niet dat we het eindproduct geheel buiten beschouwing moeten laten. Het eindproduct omvat een hele evolutie aan door leerlingen geleerde zaken. Daarnaast is het een materialisatie van hetgeen leerlingen geleerd hebben.
Door meer naar het proces te kijken wordt de hunkering naar een beloning, zoals een goed punt of mooi eindwerk, weggehaald. Wanneer de docent laat zien dat het proces ook belangrijk is en hier aandacht aan besteedt en niet alleen aan een goed punt, zal een leerling hier ook meer waarde aan gaan hechten.

De individuele leerling een zelfgekozen doel geven om naar toe te werken, bevordert een gevoel van zelfstandigheid en authenticiteit. Dit geeft de leerling een uitdaging en vrijheid, waarin de leerling een eigen weg kan vinden om te kunnen experimenteren. Door deze methode komt de leerling tot nieuwe inzichten door het proces zelf in de hand te hebben. Het is van belang de leerling te ondersteunen door kritische zelfreflectie vragen te stellen. Zo blijft een leerling op een goede weg om tot het eigen gekozen doel te komen. Deze momenten schijnen ook licht op een eigen leerproces.
Vooruitgang en groei zien in het leerproces zorgt voor extra motivatie bij de leerlingen om nog meer te ondernemen en te leren. Dit zorgt ervoor dat de leerling vol energie en zin de les binnen komt en niet kan wachten om verder aan de slag te gaan met de opdracht. Want kunst moet een vak zijn waar je plezier in hebt en waardevolle dingen in leert.





















































































































1935



1929

1928

1927


1926


1925

1924


1923

1922


1921


1920


1919

1918

1917

1916


1915


1914

1913


1912

1911


1909


1908


1907

1906

1905

1904


1903


1902

1901


1900

1899


1897


1896


1894

1893

1892


1891


1890


1889

1888


1887

1886


1885


1884

1883

1882

1881


1880

1879

1878

1877


1876


1875

1874


1873

1872


1871


1870


1869

1868

1867

1866


1865


1864

1863


1862

1861


1860

1859


1858


1857

1856

1855

1854


1853


1852

1851


1850

1849


1848

1847


1846


1845

1843

1842


1841


1840


1839

1838


1837

1836


1835


1834

1833

1832

1831


1829

1828

1827



1824


Maastricht Institute of Arts